各人能力不同

有個朋友是讀文學的，大學畢業後唸過一年統計研究所。想當年沒有電腦，餐館帳單都是人手寫的，每次算帳時請她把帳單對一次，不用五秒鐘，基本上任何人為計算的錯誤，都逃不過她法眼。對我這個只能數拍子到十二的人來說，她簡直就是「數學神」了。

最近一個偶然的機會，「數學神」需要數一疊鈔票，有美金一、五、十、及二十元面額。如果是我，五分鐘就搞定，但她數來數去，每次總數都不一樣，花了一個鐘頭還搞不清楚。沒想到我心中的「數學神」，竟是個「生活白癡」！
 
經過我的分析研究，發現「數學神」的數學與我的數學不同，她只能計算在腦中或紙上抽象的數字，而不是實質的物品。所以她能進教室教授數學課，我不能；但若有一盒糖要發給學生每人五個，還是找我穩當，若讓她來發，可能會有人六個、有人五個、有人四個，還會有人沒拿到。

身為鋼琴老師，我最怕碰到的狀況，就是與一些不太熟的人在一個有鋼琴的地方，會有人說：「你是老師啊？可不可以彈給我們聽呢？」也曾有人知道我喜歡唱歌，問我：「你常常在家自彈自唱吧？」如果我回答「對不起，沒譜我不會彈」，或是「我不會自彈自唱」，接下來就是：「你太謙虛了啦！」更可能有人在心裡想而沒說出口的是：「是不想彈給我們聽吧？」這真是非常冤枉，有理也說不清。

我從小學鋼琴唸了音樂系，現在是個老師沒錯，在旁人眼裡，我多才多藝，但別人不了解的是，提到「音感」我只有一半。我當然能「聽」，學唱一首歌非常快速，也不會走音，別人唱錯或荒腔走板更瞞不了我，但我那另一半較差的聽力，就是我不能馬上知道這是些什麼音，所以很難做到自彈自唱，而且從小就很討厭背譜。

我有個同學是「絕對音感」。所謂「絕對音感」，就是當聽到狗或貓叫一聲，或甚至是外面有緊急煞車的輪胎噪音，馬上就知道有幾個音、是那些音，還能在譜上寫出或在鋼琴上彈出。對於學音樂來說，這當然很好，但別忘了「有一好就沒有二好」，這種人的痛苦，就是耳朵隨時準備流血，因為別人的不準都聽的到。有趣的是，她從來不唱歌，因為她唱不準，又因為太明白自己不準，就更不能唱了。

多年前流行「讀經」，那時我在中文學校教四五歲的學前班，每星期教大家一邊看著書，一邊用手指指著字，跟著我讀一段三字經，然後回家請家長幫忙背起來，下星期背給大家聽，之後還能得到一張貼紙，作為完成功課的獎勵。

大部分的學生都沒問題，站到前面來哇拉哇拉背的很大聲，只有一個孩子有問題，他只能坐在桌前用手指指著字唸，如果站到前面來沒有看到字，他就不會背了。那個年紀的孩子，上課基本上只是學注音及唱兒歌等，不是真的在認字，但這個學生沒看到字就不能唸，若指著某字問他是何字，他又完全不認識，當然也讀不出來。

所以每個人與生俱來的能力都不太一樣。不識字的小朋友，得看著字才能背三字經，否則就背不了；有著「絕對音感」耳朵的人，聲音卻不合作，反而羨慕我這個｢半個音感｣的人唱得神準；數學很棒的人，只能在「紙上談數字」，記帳可以，但可千萬別叫她數鈔票。

某些能力當然可以經由訓練來加強，但如果原先就是弱項，訓練了半天，也可能只是事倍功半罷了，何不就那原本就是強項的來發揮，變成事半功倍呢？

有個父親自己是「絕對音感」，第一天上課就希望知道孩子的音感如何。因為孩子對於音高尚無基本概念，只能等到學習一段時間後再進行評量。對於我所學所教的這種傳統讀譜彈琴的方法，音感好與不好並不是那麼重要，反正都能學。何況「千金難買意願」，如果有興趣學習，音癡也能彈鋼琴，反之若無意願也無興趣學習，與生俱來的「絕對音感」又有何用？

我是音樂老師，音感不好應該算是一個弱點，但當了這麼多年的老師後，這弱點早就變成優點了。在教學上，我因此開始注意學生們先天不同的能力，還可提早練習，萬一他們做不好，我也因著自己的困難，而比較有同理心，不會對學生說：｢你是怎麼回事？這麼簡單的都不會？｣

各人的能力真的不同，若用同樣的標準去要求不同的人，是否有點不公平呢？