中文與英文的不同之處，在於文字本身並不代表聲音。遇到不懂的英文字，若認識字母，也能勉強發音唸出來，但中文就不行了。無論是注音或拼音，都只是發音參考而已，沒有參考的時候，就得「有邊讀邊，沒邊讀中間」，或猜其意，最終要認識每一個國字，才算學會。
但「字」之後還有「詞」，「詞」之後還有成語、俗語、俚語、歇後語，真是沒完沒了，然後這些「語」往往又與歷史有關，難啊！
這家可能因為父母都只會「聽說」不會「讀寫」，不能自己親當「陪讀陪寫」，所以得請家教老師。學生已經五年級了，但是認識的國字比我想像的少很多，不過這也是一般在這裡的孩子學中文的狀況，一學年的課上完後過了暑假，就還給老師一半了，年紀越大累積的字越多也越難，孩子越忙越漫不經心，也就越記不住，一點都不奇怪。
現在使用的「華語課本」設計非常周到，有注音也有拼音，後面還有英文解釋。前幾冊學過的字都應該認識了，之後再出現就沒有發音輔助了。作業中練習新國字的部分，學生依樣畫葫蘆完全沒問題，只是畫完了也不一定記住。
雖說不認識幾個大字，但是家裡有「聽說」中文的環境，他的口語中文不錯，課本上有拼音的部份，自己唸一唸就能了解意思，麻煩的是那些沒有拼音也不認識的字。我的工作就是要幫他完成作業中他自己不能獨立完成的部分，例如問答、造句、填空等等。
幾個星期下來，感覺我也像是「鋼琴陪練」一樣，就是告訴他「這樣寫」或「那樣寫」，至於寫完到底能不能吸收記住，我似乎心有餘而力不足，何況我只是擔任短暫的「陪寫」，也沒有資格管了。
這個星期幫他準備期末考，考題是以課文中「西遊記」唐僧取經故事為底，製造出另一個不同情節的故事。我想完蛋了，學生自己肯定寫不出中文，是要我寫一個故事給他讀嗎？像我這麼沒有想像力與創造力的人，叫我編故事，兩行我也寫不出來，我又只有一小時的時間，何況我的教育理論一向是「自己的功課自己做」，這下子怎麼辦呢？
當我告訴學生要寫一個自己的故事後，沒想到他一反常態，露出興高采烈興致勃勃的表情。於是我請他把課本後面的英文讀一遍，先了解西遊記是怎麼回事，再看看怎麼能以唐僧、孫悟空、豬八戒與沙和尚為角色，說一個不同的故事。
接著學生拿出他的電腦，打開「谷歌翻譯」，開始寫他的故事。我傻眼了！
想當年我的孩子學中文時，還沒有「谷歌翻譯」這回事，凡有不會的，都是家有煮飯老媽子把「鋼琴老師、中文老師、陪練、陪寫」全包了！現在的家長如果不花錢請家教，「谷歌翻譯」不但免費而且好用啊！
我以為「谷歌翻譯」就是寫一個字翻一個字，沒想到長篇大論照翻不誤！我問學生：「寫完怎麼辦？」學生說他會「複製剪貼」到「谷歌文件夾」存檔，再請我幫他改中文。
等一下，我的問題還沒完：「中文寫好後，你怎麼讀呢？」學生說：「你看，下面有拼音啊！」我的天啊…要是給女兒知道，又要批評老媽「沒知識也不看電視」了！原來「谷歌翻譯」這麼神，不只國字，連拼音也一起給你了！
我看到學生在紙上寫著「Michael = 唐僧，Bob = 豬八戒」，這是什麼啊？原來因為「谷歌翻譯」中翻不了什麼「唐僧」「沙和尚」這些字，學生非常聰明，先為角色取了英文名字，寫完後自己再改回來。
因為我沒有時間再幫他修改成品，所以凡是中文看起來不太對的部份，當場我就改他的英文，讓「谷歌翻譯」翻出我要的中文字詞。學生發揮了充分的想像力，用駱駝取代馬，把莊園變城堡，把「豬八戒」變「狗八戒」，原來無聊的中文功課，經過「谷歌翻譯」的幫助，竟然變得如此有趣！
因為寫這個故事，我發現這個孩子極有想像力與創造力，我問他：「你喜歡自己寫故事嗎？喜歡畫畫嗎？」他說都不喜歡，他也覺得自己很有想像力，只是還不知道能用在何處。我說：「也許，做個蛋糕試試看？」
「代課陪寫」的這幾個月，之前都是寫死板功課，這次寫故事是最有趣的一次。
平常我總得說些該說但不利學習的缺德負面話，像是「好好寫」「寫清楚」「這裡少了一橫」之類的，學生的臉總是很臭，沒想到今天有積德的機會，他改編的內容都先問我，我都覺得新奇，贊成也讚揚他說：「哈哈哈，好啊！這樣寫很可愛啊！有道理！很有趣！」，我們兩個都好高興！
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閱讀舊文：「孩子學中文，逼瘋全家！」
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