兩百分的表演

平常上課時，我就很喜歡叫學生為自己彈的曲子打分數，每次音樂會結束後也不例外，更要把握機會好好來打個分數。當然打分數的目的，並不是台上表演後的「大鳴大放檢討會」，而是學生一年年長大，一年年進步，經由打分數的過程，我了解一下他們自己對演出的感覺，也藉此給他們一些鼓勵。

音樂會後一個學生來上課，我問他：「你給自己的演出打幾分？」他說：「我彈得很好，所以一百分！」這個學生是屬於「自我感覺良好型」，平時給自己打的分數很少低於九十分。

我說：「我同意！我也覺得你彈得很好，我也給你一百分！但是…」

學生一聽到「但是」兩個字，兩隻眼睛忽然睜大了一些，也許他自己不知道也說不出為什麼睜大，但是心裡肯定覺得「我已經一百了，怎麼還有『但是』啊？」

當然有「但是」啊！沒有「但是」，我這個老師還怎麼當啊？何況「但是」，也不一定就是不好的啊？

「還有一件事，跟鋼琴還有音樂無關，我也要打一下分數，而且，我給你打兩百分！」我說。

學生無所謂幾歲，如果是第一次上台，我會在離鋼琴幾呎的地方放一張椅子，請學生先坐下，然後從「走過來到鋼琴旁」開始教，一路教鞠躬、坐下、數到三、想想第一首曲子的速度與節奏，然後才把手拿起來開始彈。最後彈完時，也要把雙手放下後，再起立敬禮下台。

年紀大一點的學生聽得懂學得快，年紀小的學生會比較麻煩，反正在上課時的彩排，都任由我不斷耳提面命，邊說邊做，在表演前的一個月，得練習四至五次。但是不管怎麼練，通常一到演奏會場地就忘的一乾二淨，真正上台時更是完全走樣。

有人完全忘記鞠躬這件事，直直走上前就坐下；有人鞠完躬後轉身，屁股還沒有碰到琴凳，琴鍵就已經發出聲音了；還有人彈完後手尚未完全離開琴鍵，人已經站起來打算用最快速的方式落跑。奇怪了，不知道這些學生到底在急什麼呢？

這次這個學生從台下走上前，感覺行動優雅從容不迫，在鋼琴前大方的鞠了一個躬後，轉身坐下。坐下後馬上又站起來，因為他覺得琴凳不是他要的距離，於是起身調整。因為琴凳不輕，比較小的學生上台，都是由我代勞，這個學生已經大到對琴凳的距離有感覺，而且還自己負責，光是這一點，我就可以給他一百五十分了！

之後他坐下，沒有馬上火速開始彈，我感覺到他心裡盤算著速度，然後才開始。兩首曲子的結尾都需要漸慢，也慢的恰到好處，最後一個要稍微延長一點的音，也全都做到了，兩首曲子都有完美的結尾。總之非常有大將之風，第一次有一個非常完整上台下台的樣子，所以我給他的「台風」打兩百分。

以前我並沒有特別注意學生幾歲或參加過幾次演奏會，會有比較好的台風，只是這次忽然發現這個學生的情形。後來我把他的資料找出來，發現他已經參加過五次音樂會。可能這個學生就是需要這麼久的時間，然後年紀也大到一個程度，可以從容的做這件事了。對我來說，「台風」也是鋼琴教育的一部份，我很高興他做到了。