怎麼不可能？

曾有家長問：「學鋼琴的時候，老師是否也教 『樂理』？」答案是 YES。音樂與樂理是同時存在的，就好像孩子去上學，除了學習知識外，也與老師及同學互動，學習了禮貌，並不用另外去上「做人處事課」一樣。一旦開始彈琴，就同時學了讀譜、節奏、表情記號等，慢慢彈的曲子由淺入深，觸及各個時代不同曲式及音樂家的作品，日積月累後，基本的樂理及音樂史，都包括了。
 
如果是初學的小學生，除了彈的琴譜之外，我會選一本寫的作業。說是「樂理」太沉重，就是認識音符、數數拍子、或畫畫圖什麼的。雖然目的是好玩兼學習，但作了一段時間後，學生的好惡也就自然顯現了。有的學生很喜歡寫的功課，每星期都會完成；有的則不是，每天把彈的功課練完後，就把寫的跳過，往往過了一兩個月後，樂理本還是像新的一樣。

有個學生看來就只是練琴，不寫作業，所以我問他母親說：「他是不是不喜歡寫？如果不喜歡寫，那以後就不要買這本了。」母親回答說：「他當然不喜歡寫啊！怎麼可能會有人喜歡呢？如果您覺得該寫，我就叫他寫，反正就是功課嘛！」話不能這麼說，因為這就是不一定要寫的功課，不反對就寫，如果討厭的話，可以有不同選擇。何況不寫，並不表示他就沒學到，或是不會啊！

這位母親會這麼說，因為她從來沒有見過會自動寫功課的孩子。怎麼沒有？當然有！有個學生就是很喜歡寫作業。音符如果畫得太大，有時很難分辨在線上或線間，但這個學生不只愛寫，而且寫出來的音符非常整齊，比印的還漂亮呢！

不只有自動寫功課的學生，還有喜歡上課願意練琴的學生。有個學生進了高中後，功課變多了，每天又因晚睡，早上都叫起不來。但是星期天早上要上鋼琴課，母親叫了兩聲不見動靜，就說：「如果你再不起來，我就打電話給老師，說你不能去了。」他會馬上從床上彈起，梳洗換衣出門來上課。

我有兩個表姐，她們各有一個兒子。孩子們的年齡相近，於是表姐們帶著兒子們，一同去補習班補數學。一進補習班，他們就被發了一本很厚的數學練習題庫，老師叫大家每天寫兩頁。上了一個月之後，兩個人都不能再去了。

大表姐的兒子，每天一打開題庫就哈欠連天，做了兩題後就睡著了，所以他連三題都做不完，更別說兩頁了，如果再繼續的話，簡直就是浪費錢。小表姐的兒子完全相反，當他一打開題庫後，就一題接著一題寫得不能停止，若跟他說寫兩頁就好了，他還會發脾氣。後來老師還沒教到的，他也全都寫完了，既然數學已經這麼棒了，幹嘛還要補習？

所以大表姐看著小表姐的兒子，說：「寫完一整本，怎麼可能呢？」小表姐看著大表姐的兒子，說：「一寫就睡著，怎麼可能呢？」然而大部分的時候，我們都是看著別人的孩子表現優良，覺得自己的孩子不可能如此。怎麼可能有人願意去上鋼琴課呢？怎麼可能有人自動自發練琴呢？怎麼可能有孩子那麼有禮貌，會自動開口叫人呢？怎麼可能有人喜歡讀書呢？怎麼可能有人主動學習呢？

其實在我們說「怎麼可能」之前，應該先照鏡子看一下自己。我們是不是為孩子安排太多活動了，所以他們早就累得什麼都不想做了？我們是不是一見到朋友，就急著提醒孩子叫人，萬一他們想叫都來不及？我們是不是對孩子期望太多或太高，讓孩子覺得反正怎麼做我們都不滿意，所以潛意識裡覺得「算了吧」？我們是不是早就在潛移默化中，為他們設定了太多負面的框框？例如學習一定要努力認真，還要看成績高低，所以不可能快樂；工作一定是辛苦的，錢是難賺的，享樂是不被允許的，所以生活充滿痛苦？

如果我們換個角度來看，或換個方式來說，是否可把所有的「不可能」變成「可能」？

我認識一個一向奉行「君子遠庖廚」的老公，退休後閒閒沒事，決定找尋人生的第二春，開始負責起家庭伙食了，即使孩子已經長大離家，兩老每晚都有兩熱炒一冷盤及一湯上桌。還有一個原本對廚房沒有興趣的老婆，豬牛都搞不清楚，二十多年來勉強把孩子養大，現在空巢了，每天早上發麵糰做麵包，下午烤個蛋糕，晚上再和麵包餃子。

他的朋友說：「他煮飯，怎麼可能？」她的朋友說：「她和麵做麵包，怎麼可能？」怎麼不可能？太陽底下，任何事都有可能！說「怎麼可能」的人，只是因為沒見過罷了；沒見過的，並不表示就不存在。身為父母的我們，也許還不清楚用什麼方法，可以把孩子的「不可能」變成「可能」，但起碼可以先閉嘴，不要說「怎麼可能」吧？